یادگیری سیار را توضیح دهید و تاثیر آن بر آموزش ریاضی در مدارس را بررسی کنید.
یادگیری سیار
از ویکی‌پدیا، دانشنامهٔ آزاد
یادگیری سیار (به انگلیسی: mobile learning) نظریهٔ جدیدی است که به تازگی در مجامع آموزشی مطرح شده‌است. قدیمی‌ترین تعریفی که از یادگیری سیار وجود دارد را کلارک کوین(۲۰۰۰)، ارائه داده است. از نظر وی یادگیری سیار نقطه تلاقی وسایل کامپیوتری سیار و یادگیری الکترونیکی است. این یادگیری باعث می‌شود تا شما در هر زمان که بخواهید به منابع دسترسی پیدا کنید. ظرفیت جستجوی بالا، تعاملات غنی، حمایت قوی از یادگیری مؤثر و ارزیابی مبتنی بر عملکرد، از ویژگی‌های دیگر یادگیری سیار است. به عبارتی یادگیری سیار، یادگیری الکترونیکی است که مستقل از زمان، مکان و فضاست.
 
 
فهرست
۱          تعریف
۲          مبانی نظری
۳          مزایا
۴          چالش‌ها
۴.۱       چالش‌های مربوط به مبنای نظری یادگیری سیار
۴.۲       چالش‌های مربوط به زیر ساختهای فنی، اقتصادی و فرهنگی جامعه
۴.۳       چالش‌های مربوط به مخالفت مراکز آموزشی، استادان، معلمان و والدین
۴.۴       چالش‌های مربوط به یادگیرندگانِ سیار
۵          جستارهای وابسته
۶          منابع
تعریف
واوولاو شارپلز(۲۰۰۲)، در تعریف خود از یادگیری سیار، بر جنبه‌هایی که مشخصهٔ خدمات سیار هستند تأکید کرده‌اند، در حالیکه لیونگ و چن (۲۰۰۳)، بر ویژگی‌های مرتبط با زیر ساخت‌های ارتباطی مانند شبکه‌های بی سیم تمرکز کرده‌اند. در تعریف دیگر آمده است، یادگیری سیار عبارت است از سهولت یادگیری و دسترسی به مواد آموزشی برای کاربران وسایل سیار از طریق یک رسانهٔ بی سیم (میلوا و همکاران، ۲۰۰۸). کیگان (۲۰۰۴) به‌طور عمده بر سهولت حرکت وسایل تأکید کرده‌است. وی در این رابطه می‌گوید که من یادگیری سیار را، ارائهٔ آموزش و یادگیری از طریق دستیارهای دیجیتال شخصی، پالم تاپ‌ها، ابزارهای دستی، تلفن‌های هوشمند و تلفن‌های همراه تعریف می‌کنم، یعنی وسایلی که به راحتی قابل حمل باشند. اِلای (۲۰۰۵)، نیز یادگیری سیار را به عنوان ارائه یادگیری از طریق وسایل سیار توصیف کرده‌است.
 
مبانی نظری
نی اسمیت و همکاران (۲۰۰۴، به نقل از میلوا و همکاران، ۲۰۰۸)، در رابطه با دسته‌بندی مبانی فعالیت‌های یادگیری سیار می‌گویند، فعالیت‌های مبتنی بر یادگیری سیار به شش حیطه تقسیم می‌شود که چهار حوزهٔ آن به نظریه‌های یادگیری اساسی مربوط است. این نظریه‌ها عبارتند از: رفتارگرایی، ساختن گرایی، موقعیتی و مشارکتی. دو حوزه دیگر عبارتند از یادگیری غیررسمی و مادام العمر و یادگیری و آموزش حمایت شده که بیشتر با زمینه و کاربرد ارتباط دارند. از این شش رویکرد، رویکرد ساختن گرایی بر حسب توصیفی که از یادگیری دارد، برای یادگیری سیار مفید تر است. رفتارگرایی تنها به ارتباط بین عمل دانش آموز و پاسخ منفعلانه توجه دارد. رویکردهای موقعیتی و مشارکتی نیز بیشتر مربوط به روش‌هایی هست که یادگیری در آن‌ها معمولاً به یک فعالیت ساختن گرایانه منجر می‌شود (همان منبع). اُمالی و همکاران (۲۰۰۵)، نیز در مقالهٔ خود به همین تقسیم‌بندی اشاره کرده‌اند و کاربردهای این نظریه‌ها را در یادگیری سیار مورد بحث قرار داده‌اند.
 
مزایا
تلاش برای ایجاد جوامعی بدون معضل بی سوادی در شهرها و روستاها
اجتناب از بی سوادی در کشورهای پرجمعیت و فقیر که قادر به تهیهٔ محیط‌های آموزشی، تجهیزات و امکانات زیربنایی نیستند
افزایش فرصت‌های مطالعهٔ پاره وقت و به تعبیر دیگر مطالعهٔ در حال کار
اتصال نواحی روستایی که قادر به دریافت یادگیری الکترونیکی نیستند به جامعهٔ یادگیری سیار
صرفه جویی در هزینه از نظر پرداخت هزینه‌های اجاره یا خرید مکان‌های آموزشی
صرفه جویی در زمان و انرژی
ارائه فرصت ادامه تحصیلات عالی به زنان خانه دار و بچه دار
تلاش برای ریشه کنی نارسایی‌های آموزشی
مرتفع کردن مشکل نقص تدریس مربیان و مدرسین
افزایش ارتباطات و مشارکت به ویژه ارتباطات فرد به فرد
کاربرد وسایل و ابزارهای آموزشی سبک و قابل حمل
کسب دانش و مهارت‌هایی که در یک منطقه یا کشور وجود ندارد، از طریق اتصال به مناطق یا کشورهای دیگر
تعیین نیازهای آموزشی مناطق مختلف به صورت فراگیر و ارائه مواد یادگیری منطبق با آن نیازها
تشویق و ترویج یادگیری مشارکتی در کلاس
کارآمد ساختن و تسهیل فرایند یادداشت برداری و یادداشت سازی
تسهیل بازیابی اطلاعات و یادداشت‌ها در هر زمان ومکان جهت تأمل و بازنگری بیشتر
تلاش در کاهش بحران خشونت و تبعیض در مراکز آموزشی
جلوگیری از مشکل مردود شدن دانش آموزان
افزایش رغبت دانش آموزان به تحصیل و فضای مدرسه
افزایش تعامل بین یادگیرندگان با یکدیگر و با استادان و استادان با یکدیگر
حمایت از یادگیری مادام العمر و خود هدایت شده
دسترسی به مواد و محتوای یادگیری در هر زمان ومکان
هزینهٔ پائین دستگاه‌های سیار نسبت به سایر دستگاه‌های مورد استفاده در یادگیری
چالش‌ها
چالش‌های مربوط به مبنای نظری یادگیری سیار
بسیاری از منتقدان معتقدند که نظریهٔ ساختن گرایی مبنای روشن و واضحی ندارد. عدم وجود یک واقعیت عینی، دشواری ارزشیابی به دلیل عدم عینی بودن ملاک‌ها، عدم برنامه‌ریزی و طراحی قبلی باعث پذیرفته نشدن نظریه ساختن گرایی در یادگیری سیار می‌شود.
 
چالش‌های مربوط به زیر ساختهای فنی، اقتصادی و فرهنگی جامعه
عدم سرمایه‌گذاری دولت‌ها در زمینهٔ یادگیری سیار، هزینه‌های بالای مکالمه و پیامک، هزینه‌های هنگفت در زمینهٔ دسترسی به اینترنت از طریق این وسایل، محدودیت پهنای باند و مسائل فرهنگی که در رابطه با پذیرش همگانی خدمات سیار در بعضی جوامع وجود دارد، کاربرد آن‌ها را کاهش می‌دهد.
 
چالش‌های مربوط به مخالفت مراکز آموزشی، استادان، معلمان و والدین
نگاهی به تاریخچهٔ استفاده از تکنولوژی‌های مختلف در آموزش این نکته را روشن می‌سازد، که ورود هر تکنولوژی جدید به عرصهٔ آموزش، مخالفت‌ها و انتقادات زیادی به ویژه از سوی استادان، معلمان و والدین سنت گرا، را بدنبال داشته‌است. بدون شک این مخالفت‌ها درمیان والدین و معلمان کشورهای در حال توسعه بسیار شدیدتر هستند و آن‌ها به سختی یادگیری سیار را به رسمیت خواهند شناخت.
 
چالش‌های مربوط به یادگیرندگانِ سیار
علاوه استفاده از این وسایل در یادگیری، نیاز به مهارت‌های فنی و شناختی دارد. مهارت فنی از این نظر که کاربران توانایی استفاده از وسایل را داشته باشند و قادر باشند از امکانات متنوع آن در موقعیت‌های مختلف استفاده کنند. مهارت شناختی از این نظر که یادگیرندهٔ سیار به اطلاعات فراوانی دسترسی دارد بنابراین باید قادر به شناخت و انتخاب صحیح اطلاعات مفید و نیز پردازش وتحلیل آن‌ها باشد. از طرفی یادگیرندگان سیار باید مهارت خود ارزشیابی و خودتنظیمی را در خود پرورش دهند تا بتوانند بدون تکیه به راهنمایی دیگران مطالب آموزشی را یاد گیرند. استفاده‌های نادرست و غیرآموزشی از وسایل، مشکلات فرهنگی اینترنت، خراب شدن دستگاه‌ها و افزایش هزینه‌ها کار آموزش و یادگیری را بیش از پیش دشوارتر می‌سازد. یکی دیگر از چالش‌ها بی اطلاعی دانش آموزان از قابلیت دستگاه‌های خود، در امر یادگیری یا عدم تمایل به کاربرد آن‌ها است.با توجه به شرایط حبس ناشی از ویروس کرونا، و برای اطمینان از تداوم آموزش برای دانشجویان، یادگیری سیار یک مولفه ضروری فناوری آموزشی در آموزش عالی محسوب می شود و این امکان را برای دانش آموزان فراهم می کند تا یاد بگیرند، همکاری کنند و ایده های خود را به اشتراک بگذارند.
 
یادگیری سیار
    
 محمد جمشیدی مقدم  دانشجوی دکترای تکنولوژی آموزشی
  ۱۳۹۸/۱۰/۱۴
   فایلهای مرتبط
یادگیری سیار
اشاره
در طول چند سال اخیر، در فناوری‌های ارتباطی و اطلاعاتی پیشرفت‌های قابل توجهی به وجود آمده و واژه‌های جدیدی چون یادگیری الکترونیکی و یادگیری سیار متولد شده‌اند. یادگیری الکترونیکی، بهره‌گیری از فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی مانند اینترنت و نظام‌های چندرسانه‌ای و فرارسانه‌ای برای بهبود کیفیت یادگیری از طریق تسهیل دسترسی به منابع و خدمات آموزشی و فراهم کردن ساز وکارهایی چون تعامل و مشارکت از راه دور است. قابلیت یادگیری در هر زمان و هر مکان که از خصوصیات یادگیری الکترونیکی است، با پیشرفت فناوری بی‌سیم و یادگیری سیار و در حال حرکت، به واقعیت پیوسته است. یادگیری سیار در واقع مدلی از یادگیری الکترونیکی است که از طریق فناوری‌های سیاری چون تلفن همراه، پخش‌کننده‌های صوتی و کتاب‌های الکترونیکی صورت می‌گیرد.
 
در این مقاله، تعریف یادگیری سیار و ویژگی‌های آن در آموزش و یادگیری و همچنین مقایسه آن با روش چهره به چهره و یادگیری ترکیبی بررسی شده است.
 
 
 
یادگیری سیار
در گذشته یادگیری سیار غالباً به کاربرد فناوری‌ها‌ی سیار محدود بود، اما امروزه ملاک تفکر در این زمینه، تحرک یادگیرندگان است. یادگیری سیار قابلیت‌های یادگیرندگان را برای برقراری ارتباط و دستیابی به اطلاعات از طریق وسایل سیار و بی‌سیم گسترش می‌دهد و بهبود می‌بخشد. محبوب‌ترین وسیله و فناوری سیار برای یادگیری، تلفن همراه است. شاید مهم‌ترین دلیل این محبوبیت، قابلیت‌های متعدد این وسیله باشد، چرا که تلفن همراه قابلیت‌هایی چون عکس‌برداری، فیلم‌برداری، مکان‌یابی، سرویس پیام کوتاه، سرویس پیام چندرسانه‌ای، انواع و اقسام نرم‌افزارهای آموزشی، اینترنتی،کتاب الکترونیکی و غیره را دارد.
 
گدز تعریف کاملی از یادگیری سیار ارائه داده است: «یادگیری سیار کسب هر نوع دانش، نگرش و مهارت در هر زمان و هر مکان، با بهر‌ه‌گیری از فناوری‌های سیار است که باعث تغییر در رفتار شود».
 
در الگوهای حضوری (سنتی) یادگیری، تصور بر این است که کلاس تنها مرکز یادگیری است، در حالی که در الگوهای جدید یادگیری، کلاس می‌تواند مرکزی برای تولید و خلق یادگیری محسوب شود. در عصر اطلاعات، معلمان به جای آموزش به روش سخنرانی، می‌توانند چگونگی یادگیری را به دانش‌آموزان خود بیاموزند و به آن‌ها یاد دهند چگونه جست‌وجو کنند، روابط را بیابند، و حقایق و اطلاعات را با یکدیگر مقایسه و آن‌ها را با هم ترکیب کنند. از طرف دیگر، می‌توانند فرایند یادگیری را در خارج از کلاس درس ممکن سازند. دانش‌آموزان با استفاده از فناوری اطلاعات به سوی خود یادگیری تشویق می‌شوند و فرایند یادگیری به طور کلی بهبود می‌یابد. یادگیری از طریق تلفن همراه بین محققان حوزه یادگیری محبوبیت خاصی دارد (زمانی و همکاران،۱۳۹۱).
 
 
 
اجزای اصلی یادگیری سیار
اجزای اصلی یادگیری سیار شامل یادگیرنده، یاددهنده، محتوای آموزشی، محیط و ابزار، و ارزشیابی آموزشی است‌.
 
 
 
الف) یادگیرنده
در رویکرد‌های جدید آموزشی، یادگیرنده در مرکز فعالیت‌های آموزشی قرار دارد و اجزای دیگر، امکانات آموزش را برای او فراهم می‌کنند. از آنجا که آموزش سیار بر اساس علاقه‌ها، تجربه‌ها و نیازهای یادگیرنده ایجاد می‌شود، یادگیرنده در تمام مراحل آموزش، از اهداف تا ارزیابی، نقش فعال و محوری خواهد داشت. ویژگی‌های یادگیرنده در این نوع آموزش عبارت‌اند از:
 
• هر زمان نیاز داشته باشد، به اطلاعات دسترسی دارد؛
 
• مسئول آموزش خود است؛
 
• با سرعت متناسب خود آموزش می‌بیند؛
 
• سبک مناسب یادگیری خود را کشف و از آن استفاده می‌کند؛
 
• اطلاعات جدید ایجاد می‌کند و آن‌ها را به اشتراک می‌گذارد؛
 
• با دوستان خود در یادگیری مشارکت و همکاری می‌کند؛
 
• گروه خود و دیگر گروه‌ها را ارزیابی می‌کند (ماکو ۲۰۱۰، به نقل از جعفری،۱۳۹۳).
 
 
 
ب) یاددهنده
در آموزش سنتی، اطلاعات آموزشی در کتاب‌ها نوشته شده‌اند و وظیفه معلم رساندن این اطلاعات به یادگیرندگان است. اما امروزه، همراه با روش‌های جدیدی که برای نمایش اطلاعات جایگزین کتاب می‌شوند، نقش معلم نیز تغییر می‌کند. با ایجاد وسایل ارائه دیجیتال، نقش سنتی معلم به عنوان متخصصی که به وسیله سخنرانی مطالب را به یادگیرنده انتقال می‌داد، به ارائه دهنده‌ای تغییر کرد که به کمک وسایل کمک آموزشی اطلاعات را برای یادگیرنده نمایش می‌دهد. پس از آن، با ایجاد شبکه‌های اجتماعی، نقش معلم به مدیری تغییر کرد که در ارائه مطالب به عنوان میانجی عمل می‌کند. در یادگیری سیار، نقش معلم به مشاوری تبدیل شده است که بتواند علاقه‌های یادگیرنده را مشخص کند و بر اساس شرایط یادگیرنده و اهداف آموزشی، محتوای آموزشی لازم را به وی پیشنهاد دهد. ویژگی‌های لازم یاددهنده در یادگیری سیار عبارت‌اند از:
 
• با ابزار و فناوری‌های جدید آشنا باشد؛
 
• نقاط قوت و ضعف روش‌های آموزشی را بشناسد و با به‌کارگیری روش‌های متفاوت، ضعف‌ها را برطرف کند؛
 
• در استفاده از ابزارها و روش‌ها یادگیرندگان را راهنمایی کند؛
 
• پیشنهاد دهنده باشد؛
 
• به یادگیرندگان انگیزه بدهد؛
 
• از تجربه‌های یادگیرندگان برای بقیه استفاده کند؛
 
• از همکاری گروهی یادگیرندگان حمایت کند؛
 
• به یادگیرندگان اعتماد به نفس بدهد؛
 
• برای ارزشیابی آموزشی اقدامات لازم را انجام دهد.
 
 
 
ج) محتوای آموزشی
محتوای آموزشی مطلبی است که انتظار می‌رود یادگیرنده آن را یاد بگیرد. برای هر مطلب آموزشی ممکن است چند محتوای آموزشی وجود داشته باشد که هر کدام به روش‌های متفاوتی آن را آموزش می‌دهند. محتوای آموزشی ممکن است به صورت متنی، تصویری، صوتی یا چندرسانه‌ای باشد. به علاوه، هر محتوا باید شامل آزمونی باشد، تا از یادگیری آن محتوا اطمینان حاصل شود.
 
 
 
د) محیط و ابزار آموزشی
محیط مجموعه امکاناتی است که اطلاعات لازم را به یادگیرنده انتقال می‌دهد. یادگیرنده‌ای که به ارتباط چهره به چهره علاقه‌مند باشد، باید بتواند مطالب کلاس را به صورت برخط دریافت کند. همچنین، منابع دیگر آموزشی، تکالیف و آزمون‌ها، باید قابل دسترس باشند. امکان ارتباط گروهی از طریق شبکه‌های اجتماعی یا ویکی یا وبلاگ هم باید فراهم باشد.
 
ابزاری نظیر تلفن همراه و تبلت هم از اجزای آموزش سیار محسوب می‌شود که همه مراحل آموزش از طریق آن‌ها ارائه می‌شود و یادگیرنده و یاددهنده در بستر آن‌ها با یکدیگر ارتباط خواهند داشت.
 
بر طبق نظر تین و هان (۲۰۰۵)، برخی از ویژگی‌های ابزار آموزشی سیار نظیر گوشی‌های همراه به شرح زیر است:
 
• سازگاری با نیاز‌های فردی؛
 
• پاسخ به نیازهای یادگیری؛
 
• انعطاف‌پذیری و دسترسی به اطلاعات بدون در نظر گرفتن زمان و مکان؛
 
• کسب دانش به صورت تعاملی؛
 
• امکان بهره‌وری و استفاده مجدد و بازخورد از آموزش؛
 
• دارا بودن فعالیت‌های آموزشی؛
 
• ایجاد زمینه‌های آموزشی.
 
چه ویژگی‌هایی در تلفن همراه وجود دارد که باید مد نظر طراحان آموزشی قرار گیرد تا از آن برای اثربخشی آموزش و ارتقای تجربه‌های یادگیری استفاده کنند؟
 
۱. کوچک بودن اندازه و لمسی بودن تلفن همراه این امکان را فراهم می‌کند که در هر جا، بدون جلب توجه دیگران، محتوای مورد نیاز در اختیار باشد.
 
۲. تلفن همراه می‌تواند از یادگیرندگانی با سبک‌های متفاوت یادگیری دیداری و شنیداری پشتیبانی کند.
 
۳. غرق شدن به‌خاطر حس حضور در موقعیت، احساس تجربه عینی به شاگردان می‌دهد. اگر این حس حضور با تصویرهای سه بعدی و فیلم، از طریق ابزاری مانند عینک‌های سه بعدی، تلفیق شود، اثربخشی فوق‌العاده‌ای خواهد داشت.
 
۴. امکان ضبط تصویر و فیلم‌برداری از هر لحظه و تجزیه و تحلیل آن در فرصت مناسب وجود دارد.
 
۵. یادگیری در زمینه و بستر مربوط به مسئله را ممکن می‌سازد. اطلاعات نیز می‌تواند مرتبط با زمینه کسب شود.
 
۶. کنترل کاربر به یادگیرندگان امکان می‌دهد خودشان انتخاب کنند چه وقت، کجا و با چه چیز مطالعه را شروع کنند و چه موقع با دیگران ارتباط برقرار کنند (نیلی، ۱۳۹۵).
 
 
 
هـ) ارزشیابی آموزشی
ارزشیابی آموزشی ممکن است بر اساس فعالیت‌های کلاسی دانشجو، آزمون یا انجام تکالیف صورت گیرد. ارزشیابی نه تنها در مورد دانش یادگیرنده، بلکه در‌باره مهارت و خلاقیت او نیز می‌تواند باشد. محتوای آموزشی مناسب باید بازخوردهای فوری برای یادگیرنده در بر داشته باشد تا از یادگیری خود اطمینان حاصل کند. البته بازخورد تا حد امکان باید برانگیزنده باشد و نباید یادگیرنده را نا‌امید کند (جعفری،۱۳۹۳).
 
 
 
جمع‌بندی
یادگیری سیار با داشتن مشخصه تحرک‌پذیری یادگیرنده و قابلیت حمل دستگاه‌های مربوط به آن، موجب می‌شود یادگیرندگان بهتر بتوانند بدون اینکه محدودیت یک مکان فیزیکی را داشته باشند، با فعالیت‌های آموزشی درگیر شوند. به علاوه، برقراری ارتباط و همکاری در آموزش تسهیل می‌شود و همه این‌ها باعث می‌شوند یادگیری سیار روز به روز بیشتر مورد اقبال عمومی قرار گیرد. همچنین، با توجه به نیازهای متفاوت افراد می‌توان با ترکیب موقعیت‌های متفاوت، از جمله آموزش حضوری و یادگیری سیار، یک مدل ترکیبی به وجود آورد و با این کار از مزایای هر دو روش بهره برد. با این مدل می‌توان انواع سبک‌های یادگیری و نیازهای متنوع یادگیرندگان را پوشش داد.
 
البته باید در نظر داشت، برای استفاده از یادگیری سیار، آگاهی کافی و تربیت رسانه‌ای مناسب لازم است. به همین دلیل، بهتر است این نوع آموزش‌ها برای دوره‌های آموزشی و سنین بالاتر به کار روند.
 
 
تولید محتوای الکترونیکی به شیوه یادگیری سیار
 
فن آوری اطلاعات، پیوسته ابداعات نوینی را برای بشر به ارمغان آورده است. سرعت ظهور این ابداعات به قدری افزایش یافته است که هنوز مراحل توسعه و همگانی شدن استفاده از یک نوآوری به پایان نرسیده، که محصولی جدیدتر با امکانات بهتر، راحتی بیشتر و هزینه های کمترارایه میشود و ابداعات قبلی را از صحنه خارج میسازد. از جمله عرصه هایی که در چند سال اخیر مورد هجوم فن آوری اطلاعات قرارگرفته، عرصه آموزش مجازی وتولید محتوای الکترونیکی و یادگیری است.
 
با وجود این که از بیش از دو هزار سال قبل تا کنون، بسترها و سیستمهای آموزش و یادگیری؛ در مقایسه با سایرمقوله ها نظیر پزشکی؛ تغییرات بسیار کمی داشته است، لیکن اکنون به مدد فن آوری اطلاعا ت مدتی است که تحولات آغاز شده است.
 
بر همین اساس، دهه اول قرن 21 م را عصردانش نامیده اند و هدف از این نام گذاری را توسعه همه جانبه دانشو آگاهی بشری دانسته انداین دیدگاه وجود دارد که آموزش سیار(آموزش مجازی وتولید محتوای الکترونیکی ) می تواند رویکردی  از آموزش مجازی ومحتوای الکترونیکی باشد که در آن دستگاه های سیار و فنآوريهای ارتباطی بیسیم مورد استفاده قرار میگیرند.
 
اما، در عین حا ل میتواند به عنوان یک تجربه متفاوت و مستقل دیده شود . در حقیقت، با توجه به محدودیت ها و قابلیت های دستگاه های بیسیم و فنآوريهای ارتباطی سیار است که این نو ع آموز ش محقق میشود،بنابراین، به سادگی نمیتوان الزامات و تجربیات آموزشی شناخته شده در آموزش الکترونیکی را مستقیماً به آموزش سیار منتقل و اعمال کرد آموزش سیار(آموزش مجازی وتولید محتوای الکترونیکی )، با داشتن مشخصه تحرک پذیری یادگیرنده و قابلیت حمل دستگاههاي مربوط به آن، موجب میشود، یادگیرندگان بهتر بتوانند با فعالیت های آموزشی درگیر شوند، بدون این که محدودیت یک مکان فیزیکی را داشته باشند.
 
به علا وه، برقراری ارتباط و همکاری در آموزش تسهیل می شود لذا یادگیری سیار در مقایسه با کلاس های درس سنتی، به یادگیرندگان اجازه میدهد تا زمان، مکان و چگونگی مطالعه را انتخاب کنند.
 
بنابراین، انعطاف پذیری بالای فن آوريهای سیار، شرایط مساعدی را در جهت نیل به اهداف آموزشی فراهم می آورد؛ فراگیر را همراهی نموده و عملکردش را در هر نقطه از فرآیند آموزش مجازی وتولید محتوای الکترونیکی تسهیل میکند. هم چنین، به افراد استفاده کننده یاد میدهد تا در یادگیری، آن چیزی را که میخواهند، در جایی که میخواهند و در زمانی که می خواهند داشته باشند.
 
 استفاده ازیادگیری سیار در محیط های دانشگاهی یک نوآوری محسوب میگردد تلفن همراه، به دلایلی مانند محبوبیت، قابلیت های متعدد عکس برداری و فیلمبرداری، سرویس پیام کوتاه، بلوتوث، مکانیابی، پیام چندرسانه ای، اینترنت، کتاب الکترونیکی، محبوب ترین وسیله وفن آوری سیار برای یادگیری است با عنایت به پیشینه ذکر شده از آموزش مجازی وتولید محتوای الکترونیکی و یادگیری سیار، میتوان چنین نتیجه گرفت که هدف این فن آوری، یادگیری از سراسر جهان؛ حفظ سلامت جسمی و روحی؛ فراگیری در هر زمان و مکان؛ کاهش هزینه های زیرساختی از جمله امکانات فیزیکی کلاس درس و آماده نمودن افرادبراي ارتباطات تکنولوژیکی و محاسباتی آینده است بررسی مطالعات پیشین، نشان میدهد با وجود این که هر دو روش آموزش سخنرانی و آموزش از طریق تلفن همراه بر یادگیری فراگیران تأثیر مثبت دارد، ولی آموزش از طریق تلفن همراه نسبت به آموزش از طریق سخنرانی تأثیر بیشتری بر میزان یادگیری هنرجویان داشته است
 
 
 
 
تولید محتوای الکترونیکی به شیوه یادگیری سیار
 
 
 
تحقیقات صورت گرفته در مورد روشهاي آموزشی استادان در کشور فنلاند که از فن آوري ابزار دیجیتال همراه در کلاسهای درسی  ، آموزش مجازی و محتوای الکترونیکی خود استفاده میکردند، نشان داد که تجربه استفاده از این فنآوری نوین سه ویژگی مهم را در اختیار قرار می دهد .
 
 
اولین ویژگی بیانگر آن بود که برخوردار بودن 98 % از دانشجویان دانشگاه فنلاند از تلفن همراه شخصی و بنابراین ، فرصت بهره مندی آنان از آموزش سیار ، آموزش مجازی ومحتوای الکترونیکی ، به عنوان گامی مهم در انقلاب آموزش توسط روشهای دیجیتال، به شمار می آمد. در این شیوه آموزشی، پیام هاي متنی ، تصاویر دیجیتالی و سایر مواد آموزشی به یک بانک حافظه ، ارسال می شدند و هر کاربر میتوانست محتوای آموزشی مورد نظر خود را در هر زمان که مایل بود از این بانک برداشته و به مطالعه و مرور آن بپردازد.
 
 
از سویی دیگر، با توجه به قابلیت دستگاه های تلفن همراه جهت یادداشت برداری در هر زمان، حتی در حین سفرهای روزانه، می توان توانایی استادان جهت کار بر روی مواد و محتویات آموزشی که از جانب آنها به دانشجویان ارایه میشود را به عنوان ویژگی دوم این شیوه آموزشی برشمرد. سرانجام بازخورد آنی محتویات آموزشی از طریق دستگاه هایی که در این روش مورد استفاده قرار می گرفتند، نیزاین فن آوری نوین سه ویژگی مهم را در اختیار قرار می دهد .
 
 
اولین ویژگی بیانگر آن بود که برخوردار بودن 98 % از دانشجویان دانشگاه فنلاند از تلفن همراه شخصی و بنابراین ، فرصت بهره مندي آنان از آموزش سیار، به عنوان گامی مهم در انقلاب آموزش توسط روش های دیجیتال، به شمار میآمد.
 
 
◆  در این شیوه آموزشی، پیامهای متنی ، تصاویر دیجیتالی و سایر مواد آموزشی به یک بانک حافظه ، ارسال میشدند و هر کاربر میتوانست محتوای آموزشی مورد نظر خود را در هر زمان که مایل بود از این بانک برداشته و به مطالعه و مرور آن بپردازد.
 
 
◆ از سویی دیگر، با توجه به قابلیت دستگاه های تلفن همراه جهت یادداشت برداری در هر زمان، حتی در حین سفرهای روزانه، می توان توانایی استادان جهت کار بر روی مواد و محتویات آموزشی که از جانب آنها به دانشجویان ارایه میشود را به عنوان ویژگی دوم این شیوه آموزشی برشمرد.
 
 
سرانجام بازخورد آنی محتویات آموزش مجازی ومحتوای الکترونیکی  از طریق دستگاه هایی که در این روش مورد استفاده قرار می گرفتند، نیزبه عنوان ویژگی سوم و در حقیقت امتیاز ویژهای برای این روش آموزشی، پژوهشگران را بر آن داشت تا آموزش سیار را به عنوان آموزشی با پتانسیلها و تواناییهای بالا معرفی نمایند .
 
پژوهش دیگری، پروژه  M-Learning.org است که با حمایت اتحادیه اروپا در سال 2001آغاز و در سال 2004 به اتمام رسید. این پروژه برای جوانان بیکار، جوانان شاغل نیمه وقت و بی خانمان، راه اندازی شد که در طی آن ابزارهای دستی که به عنوان یک تلفن نیز عمل می کردند در اختیار این جوانان قرارگرفت و از طریق این ابزارها، دوره های درسی گوناگونی نظیر دوره های تئوری آموزش رانندگی، دوره های آموزش زبان با استفاده از سرویس پیام کوتاه به جوانان ارایه میشد. در پایان این پروژه، یافته ها نشان داد که آموزش سیار ، آموزش مجازی و محتوای الکترونیکی به دانش پژوهان کمک میکند تا مهارت های خواندن و نوشتن و محاسبات خود را بهبود بخشیده و نقاط ضعف خود را دریابند .
 
علاوه بر آن، این آموزش به افزایش اعتماد به نفس دانش پژوهان نیز کمک کرده و به فراگیر شدن استفاده از فن آوريهای ارتباطاتی و اطلاعاتی یاری مینماید توسط ،« محیط یادگیری سیار برای آموزش ضمن خدمت مربیان مدارس » تحقیقی با عنوان نورالدین و همکاران در مالزی انجام شد. گزارشات این تحقیق، مطالعه پذیرش دانشجویان از رویکرد یادگیری سیار در فرآیندهای یادگیری و تدریس است .
 
با تجزیه و تحلیل داده ها، مشخص شد که دانشجویان موافقت کرده اند که از تلفن همراه میتوان در تدریس و یادگیری استفاده شود. هم چنین، این مطالعه، نشان داد پیامک در میان گروه سنی 35 تا 45 سال، محبوب ترین وسیله ارتباطی است و به طور عمده تلفن همراه بیشتر براي صحبت کردن و فرستادن پیام، استفاده میشود و در آخر این که علاوه بر این، فعالیت های یادگیری سیار روش های بسیار خوبی براي ایجاد انگیزه در دانشجویان است و موجب ارتقای سطح تعاملات آنها میشود مطالعات دیگری نیز در مورد آموزش سیار و استفاده از آن در دانشگاه های ژاپن صورت گرفته است.
 
 
 
آموزش مجازی به شیوه یادگیری سیار
 
 
 
 
 
در ژاپن، استفاده از تلفنهای همراه با قابلیت دسترسی به وب، دستگاه هاي دستیار دیجیتال همراه و سایر ابزار قابلحمل دیگر به طور چشمگیری در میان مردم شایع بوده و اغلب نیز آگاهی کافی در مورد چگونگی استفاده از این ابزار را دارا میباشند. در این مطالعه، پژوهشگران، استفاده از تلفنهای همراه براي آموزش در کلاس هاي فیزیکی درس را، هم از طریق پست الکترونیک و هم از طریق استفاده از فنآوری پروتکل برنامه های کاربردی بیسیم در تلفن های همراهی که قابلیت دسترسی به وب را دارا بودند، بررسی نمودند.
 
البته، ذکر این نکته نیز ضروری است که بهای استفاده از تلفن های همراه در کشور ژاپن بسیار پایینتر از بهای آن در کشور امریکا است که این امر موجب آن شده است که دانشجویان بیشتری در ژاپن قادر به شرکت در آموزش سیار ، آموزش مجازی وتولید محتوای الکترونیکی باشند در کشور انگلستان نیز طی پروژه ای در دانشگاه بیرمنگام ، در یک نیم سال تحصیلی دستگاه هاي دستیار دیجیتال همراه در اختیار کلیه دانشجویان یک کلاس درسی قرار گرفت که توسط این دستگاه ها، دانشجویان قادر به تجربه آموزش سیار در محیط دانشگاه بودند و بدین ترتیب از امکانات و محدودیتهای آموزش مجازی وتولیدمحتوای الکترونیکی  آگاهی یافتند.
 
این دانشجویان در ابتدا، با قابلیتها و محدودیتهای سخت افزاری این دستگاه آشنا شدند و سپس، آن را برای انجام کارهاي کلاسی خود مورد استفاده قرار دادند. در این راستا، دانشجویان وجود مشکلاتی را نیز به محقق ان گزارش داده بودند که اغلب مشکلات فنی بودند.
 
به طو ر مثال، دانشجویان مشکلاتی نظیر محدودیت حافظه این دستگاه ها و یا کوتاه بودن عمر باتري و نیاز مداوم به شارژ آنها و مواردي از این قبیل را عنوان کرده بودند . در پایان سال تحصیلی ، جلسات بحث و مناظره ای برگزار شد که در آن تعدادی پرسش نامه میان دانشجویان شرکت کننده در این پروژه توزیع شد و نتایجی از تجربیات دانشجویان از آموزش سیار به دست آمد که البته، محدودیت های سخت افزاری دستگاه های مورد استفاده در این پروژه و برخی از مشکلات نرم افزاری آنها سبب شد که دانشجویان به آموزش سیار، امتیازی پایینتر از سایر شیوه های آموزشی دهند .
 
با این حال ، در صورت بهبود و حل مشکلات سخت افزاري این دستگاهها این آموزش خواهد توانست به عنوان آموزشی فراگیر در جوامع مورد استفاده قرار گیرد این چنین است که یادگیری الکترونیکی یا به زبان ساده تر، انتقال دانش با استفاده از بسترهای فن آوری اطلاعات ظهور کرده است و به سرعت خود را به عنوان روش موفق یادگیری علوم در قرن بیست و یکم معرفی کرد براین اساس، در این پروژه سعی بر آن است تا با مقایسه تأثیر آموزش به شیوه یادگیری سیار با روش سنتی بر یادگیری و یادداری و انگیزه پیشرفت دانشجویان، شرایط فیزیکی و روانی انجام چنین روشهایی تبیین گردد.
 
در واقع، این پژوهش به دنبال پاسخ به این سؤال است که آیا آموزش به شیوه یادگیری سیار در مقایسه با روش سنتی، بر یادگیری و یادداری و انگیزه پیشرفت دانشجویان تأثیر دارد؟ بر همین اساس، در این پژوهش سه فرضیه زیر مور د بررسی قرار گرفته است که به مقایسه میزان انگیزه پیشرفت، یادگیری و یادداری در بین دو گرو ه مورد آموزش به روش سنتی و یادگیری سیار میپردازد.
 
بین میزان یادگیری دانشجویان آموزش دیده به روش یادگیری سیار با دانشجویان آموزش دیده به روش سنتی تفاوت وجود دارد
 
یافته های این تحقیق نشان داد که در روش آموزش به شیوه سنتی، انگیزه پیشرفت بیشتر از یادگیری سیار است و در حالت کلی اختلاف معناداری حاصل از دو روش یادگیری سیار و آموزش سنتی وجود داشت. بنابراین، بر خلاف انتظار پژوهشگران، یادگیری  سیار باعث ایجاد انگیزه پیشرفت نشد.
 
 
در بخش یادگیری و یادداری با دیگر تحقیقات انجام گرفته هماهنگ است اهمیت استفاده از « یادگیري سیار » را نشان میدهد. در پژوهش های انجام شده توسط توسط پاپ زن و سلیمانی ، و مشخص شد که آموزش ازطریق تلفن همراه نسبت به آموزش از طریق سخنرانی (سنتی) تأثیر بیشتری بر میزان یادگیری هنرجویان داشت. نتایج پژوهش حاضر نیز حاکی از تأثیر بیشتر روشهای یادگیری سیار است.
 
 
در مورد علت افزایش یادداری، با استناد بر مطالعات سیف چنین استدلال  می شود که هر چه گیرنده های حسی بیشتری دخالت داشته باشند و یا اطلاعات جامع و متنو ع تری از یک موضوع از طریق درگیر نمودن حواس مختلف وارد حافظه حسی و سپس، حافظه کوتاه مدت شود موجب شناخت بیشتر و معنادارتری از موضو ع مورد یادگیری در حافظه بلندمدت و کیفیت رمزگذاری و سازماندهی در ساختار شناختی فرد خواهد بود و نهایتا به یادگیری واقعی و یادداری اثربخشترخواهد انجامید.
 
 
بنابراین، یکی از دلایل اصلی به کارگیری مواد، وسایل و رسانه های آموزشی در فرآیند یادگیری، استفاده از این ویژگی در یادگیری است. هم چنین، اثربخش بودن یادداری، وجود فرآیندی در یادگیری به نام تثبیت تصویری است .
 
 
از آنجا که اطلاعاتی که دیده می شود و یا بخشی از آنان را با یک تصویر درک میشود بهتر و بیشتر از بقیه مطالب یادگرفته میشوند، لذا، یادداری آنان نیز بیشتر میشود  بررسی پروژه های مختلف فنآوری آموزشی در کشورهای در حالت وسعه نشان می دهد که عوامل غیراقتصادی بر موفقیت پروژه های فنآوری جدید تأثیرگذار است .
 
 
 
آموزش به شیوه یادگیری سیار و تأثیر آن بر یادگیری
 
 
 
 
با عنایت به مطالعات انجام شده، میتوان چنین نتیجه گرفت که اساساً یادگیری به شیوه فن آوری، به افراد شکل و ترتیبی نو می دهد و می توان از این طریق، روش ها و فنون خاصی را جهت پاسخ گویی، کنترل، دستکاری و درک محیط به کار گرفت.
 
فن آوری های چندرسانه ای قادرند تجارب صحیح و تعاملی چندحسی را در اختیار فراگیران قرار دهند و به معلمان و استادان در بهبود کیفیت، گیرایی و جذابیت آموزش کمک کنند.
 
 
بر این اساس، پژوهشگران امیدوارند نتایج این تحقیق بتواند، برنامهریزان را برآن دارد که به منظور توفیق بیشتر در اجرای این شیوه و ایجاد عادت و مهارت در امر یادگیری و یادداری بر پایه یادگیری سیار در دانشگاهها همراه با روشهای دیگر جهت آموزش دانشجویان اجرا گردد؛ تا در جهت رفع محدودیتها نیز تلاش شود.
 
 
محققان جهت کاربست یافته های پژوهش، پیشنهادهایی به این شرح ارایه میدهند:
 
✔ برگزاری همایش های منطقه ای و دوره های ضمن خدمت کارآمد و برگزاری کارگاه های عملی روش های فعال تدریس برای استادان. زیرا استادي که به شکل سنتی عادت کرده که تنها متکلم وحده باشد و اجازه بحث را به گروه ها ندهد، به سادگی نمی تواند در به کارگیری این روش ها موفق شود.
 
✔ توصیه می شود استادان با به کارگیری آموزش به شیوه یادگیری سیار ، در رشد همه جانبه · دانشجویان اهتمام داشته باشند تا آنها علاوه بر یادگیری عمیق، در زمینه مهارتهای اجتماعی و ارتباطی نیز رشد یابند.
 
✔ هم چنین، با توجه به ای نکه در این تحقیق، میزان انگیزه پیشرفت در دانشجویان آموزش دیده به ·شیوه یادگیری سیار کمتر بود، توصیه می شود که در تحقیقات آتی، علل و عوامل مؤثر بر انگیزه دانشجویان در آموزش به شیوه یادگیری سیار بررسی شود.
 
 
یادگیری سیار (m-learning)
 ۱۳۹۷-۰۴-۰۵  m-learningmobile learningیادگیری سیار
یادگیری سیار چیست؟
یادگیری سیار، آموزش از طریق موبایل که به انگلیسی m-learning گفته میشود یک سیستم آموزشی است . یادگیری سیار به عنوان مدلی از یادگیری الکترونیکی اشاره به کسب دانش، نگرش و مهارت با بهره گیری از فناوری های سیار دارد که از طریق فناوری های سیار چون تلفن همراه های هوشمند، تبلت ها ، لپ تاپها و غیره صورت می گیرد. بهره گیری از این رویکردها به فعالیت های یادگیری در فرآیند یادگیری سیار جهت داده و به تربیت نیروی انسانی متناسب با عصر دانش و اطلاعات می انجامد.
 
مزایای یادگیری سیار
هرموقع و هرکجا : امکان یادگیری در هر زمان و هر مکان که بخواهید فراهم میشود حتی در حال استراحت در خانه.
 
صرفه جویی در هزینه : صرفه جویی در هزینه از نظر پرداخت هزینه‌های اجاره یا خرید مکان‌های آموزشی.
 
صرفه جویی در زمان و هزینه دانش آموزان : نیاز به صرف هزینه و زمان برای رفت و آمد به کلاس های حضوری نیست.
 
انگیزه : یادگیری و شرکت در امتحان از طریق موبایل و یا به صورت آنلاین باعث ایجاد انگیزه و تنوع در دانش آموزان میشود.
 
محتوای بیشتر : در آموزش به این سبک امکان یادگیری از طریق صدا ، تصویر و ویدیو وجود دارد که باعث یادگیری بیشتر و ماندگاری در حافظه میشود.
 
یادگیری از فاصله دور : ممکن است دانش آموزان از شهرها و مناطق مختلف باشند که در این سبک یادگیری این قابلیت فراهم میشود.
 
 
چالش‌های یادگیری سیار
چالش‌های مربوط به زیر ساختهای فنی، اقتصادی و فرهنگی جامعه
عدم سرمایه گذاری دولت‌ها در زمینه یادگیری سیار، فراهم نیاوردن امکانات لازم جهت یادگیری سیار با هزینه‌های کمتر برای مردم ، محدودیت پهنای باند و مسائل فرهنگی که در رابطه با پذیرش همگانی خدمات سیار در بعضی جوامع وجود دارد، کاربرد آنها را کاهش می‌دهد.
 
مخالفت افراد سنت گرا با تکنولوژی جدید
نگاهی به تاریخچه استفاده از تکنولوژی‌های مختلف در آموزش این نکته را روشن می‌سازد، که ورود هر تکنولوژی جدید به عرصه آموزش، مخالفت‌ها و انتقادات زیادی به ویژه از سوی اساتید، معلمان و والدین سنت گرا، را بدنبال داشته است. بدون شک این مخالفت‌ها در کشورهای در حال توسعه بسیار شدیدتر هستند و آنها به سختی یادگیری سیار را به رسمیت خواهند شناخت.
 
چالش‌های مربوط به یادگیرندگان سیار
فراگیران علاوه بر استفاده از این وسایل در یادگیری، نیاز به ارتقای مهارت‌های فنی و شناختی دارند. مهارت فنی از این نظر که کاربران توانایی استفاده از وسایل را داشته باشند و قادر باشند از امکانات متنوع آن در موقعیت‌های مختلف استفاده کنند. از طرفی یادگیرندگان سیار باید مهارت خودارزشیابی و خودتنظیمی را در خود پرورش دهند تا بتوانند بدون تکیه به راهنمایی دیگران مطالب آموزشی را یاد گیرند.
 
نتیجه
با پیشرفت تکنولوژی و همه گیر شدن یادگیری به طور سیار تمامی جوامع باید بسترهای لازم و مورد نیاز آن را فراهم کنند و افراد به رشد مهارت‌های فنی و شناختی خود بپردازند تا در این عصر نه چندان دور همراه با رشد تکنولوژی رشد نمایند.
 
در این راستا شرکت ایده نیز نرم افزار موبایل خود را که در جهت یادگیری سیار طراحی شده است را به سازمان ها عرضه میدارد. جهت آشنایی بیشتر با این محصول کلیک نمایید.
 
 
 تاریخچه یادگیری سیار
مفهوم یادگیری سیار برای اولین بار توسط الن کی (Alan Kay) در دهه 70 میلادی مطرح شد. در آن زمان وی سیستم Dynabook را معرفی کرد که چیزی شبیه به لپ‌تاپ و تبلت‌هایی است که ما امروزه با آن‌ها آشنایی داریم. او امیدوار بود کودکان با این رایانه شخصی و قابل حمل، به دنیای دیجیتال دسترسی پیدا کنند.
 
گفتنی است که این پروژه به دلیل نبود پشتیبانی فنی در آن زمان ناکام ماند. ولی در سال 1994 که اولین تلفن هوشمند توسط شرکت میتسوبیشی ساخته شد، فصل نوینی در این حوزه گشوده شد. از آن زمان به بعد، با ساخت و رواج گوشی های هوشمند یا همان اسمارت‌فون‌ها وضعیت آموزش سیار نیز متحول شد.
 
نظریه های یادگیری سیار
نی اسمیت و همکارانش، فعالیت‌های یادگیری سیار را به 6 حیطه مختلف تقسیم می‌کنند که 4 حوزه‌ی آن به نظریه‌های یادگیری اساسی مربوط است. این نظریه ها عبارتند از رفتارگرایی، ساختار گرایی، موقعیتی و مشارکتی. از این میان، رویکرد ساختارگرایی بر حسب توصیفی که برای یادگیری ارائه می‌دهد، برای mobile learning بسیار موفق‌تر خواهد بود.
 
این تقسیم بندی بسیار مورد توجه قرار گرفت به طوری که گروه تحقیقاتی دیگری تحت رهبری اُمالی و همکارانش نیز در سال 2005، این تقسیم بندی را به عنوان مرجع خود برگزیدند. آن‌ها تلاش کردند تا کاربردها این نظریه را در یادگیری همراه مورد بحث قرار دهند.
 
با lms ( ال ام اس ) موبایل آشنا شوید
سیستم LMS یا Learning Management System می‌تواند برای کاربران شما، امکان تعامل در کلاس های آنلاین بدون هیچ گونه محدودیتی را ایجاد نماید. علاوه بر آن در طولانی مدت نیز، استفاده از بروزرسانی‌های متفاوت در این زمینه، افزایش آگاهی کاربران شما را در پی خواهد داشت. به عبارتی سیستم آموزش مجازی LMS تعاملی قوی میان استادان و دانشجویان را با استفاده از ویژگی‌های متفاوت فراهم می‌نماید.
 
این سیستم مدیریت آموزشی با امکانات متعدد و دسترسی‌های مناسبی که در اختیار کاربران قرار می‌دهد، به ابزاری مناسب جهت هدایت دانش آموزان به کلاس‌ها، مشاهده نمرات، برگزاری آزمون‌ها و… تبدیل شده است. به عبارتی می‌توان عنوان کرد که LMS میر موفقیت شما در موبایل لرنینگ را تضمین می‌کند.
 
LMS چیست
مزایا و چالش های یادگیری سیار
حال بیایید به مزایا و چالش های یادگیری سیار بپردازیم. همانطور که می‌دانید، هرچیزی جوانب مثبت و منفی خود را دارد. یادگیری همراه نیز از این قاعده مستثنی نیست. این نوع یادگیری بسیار محبوب بوده و در چند سال گذشته نیز بسیار مورد استفاده قرار گرفته است. در ادامه مزایا و چالش های آموزش سیار و دلایل استفاده از آن را ذکر کرده‌ایم:
 
دسترسی نامحدود در هر مکان و زمان
از آنجا که آموزش سیار، مطالعه با استفاده از اینترنت است، هرجا و هر زمان می‌توان به آن دسترسی پیدا کرد. در نتیجه شما هیچ محدودیت زمانی و مکانی برای آموزش و یادگیری نخواهید داشت.
 
جهانی بودن
مزیت اصلی یادگیری سیار این است که از مسافت طولانی هم می‌توانید به مطالب مورد نظرتان دسترسی پیدا کنید. بنابراین حتی اگر در استان یا کشوری دیگر هم باشید، می‌توانید به محتواهای متفاوت دسترسی داشته باشید. به عبارتی موقعیت جغرافیایی و محل زندگی شما، در آموزش سیار مسئله قابل اهمیتی نیست.
 
مزایا و چالش های یادگیری سیار
وجود انواع مطالب
باید بدانید که مطالب متنوع و گوناگونی بصورت آنلاین وجود دارند که دسترسی به آن‌ها برای افراد بسیار آسان است. همچنین، تعداد زیادی از مردم در گوشه و کنار جهان می‌توانند به موضوعات مختلف یا مرتبط دسترسی پیدا کنند. به عبارتی در دنیای مدرن امروزی، سوالی وجود ندارد که با جستجو در شبکه‌های مختلف، نتوان به پاسخ آنان دست یافت. یادگیری همراه این امکان را در اختیار شما قرار می‌دهد که به راحتی به موضوعات مختلف دسترسی پیدا کرده و از آنان جهت یادگیری بهره ببرید.
 
تشویق دانش آموزان
بسیاری از برنامه‌های آموزشی وجود دارند که از آزمون‌های آنلاین برای پیگیری پیشرفت شما به صورت روزانه، هفتگی یا ماهانه، بسته به نوع کار آن مجموعه آموزشی استفاده می‌کنند. این برنامه مطالعه به گونه‌ای ارائه می‌شود که برای دانشجویان و دانش آموزان جذاب باشد. از این رو، مسابقه‌هایی در قالب بازی وجود دارند که دانش آموزان را ترغیب می‌کنند تا عملکرد بهتری نسبت به نمره قبلی خود داشته باشند. به طور کلی می‌توان عنوان کرد که یادگیری همراه شکل جدیدی از آموزش است که می‌تواند موجب افزایش اشتیاق دانش آموزان جهت یادگیری شود.
 
موبایل لرنینگ دانش‌تان را آزمایش می‌کند
همانطور که پیشتر نیز اشاره کردیم، آزمون‌های اینترنتی وجود دارند که حل آن‌ها به شما کمک می‌کند تا دانش خود را گسترش دهید. به غیر از مطالب آموزشی، انواع مختلفی از آزمون‌ها، پازل‌ها، سوالات چند گزینه‌ای و… وجود دارند که در اینترنت قابل دسترسی هستند. با انجام این بازی‌ها می‌توانید دانش خود را بسنجید و حتی سطح ضریب هوشی خود را افزایش دهید. به طور کلی موبایل لرنینگ از روش‌های متفاوتی استفاده می‌کند تا شما را مطمئن سازد که به طور کامل به مطالب اشراف پیدا کرده‌اید.
 
مزایا و چالش‌های یادگیری سیار
معایب یادگیری سیار
یادگیری سیار نیز همانند بسیاری از مسائل دیگر، در کنار مزایای بی‌شماری که دارد، از معایبی نیز برخوردار است. در این مقاله 5 مورد از مهم‌ترین معایب یادگیری سیار را برای آشنایی بیشتر شما با این مفهوم لیست کرده‌ایم. به خاطر داشته باشید که برای تعیین کارآمدی یک فناوری باید مزایا و معایب آن را در کنار یکدیگر بررسی کنید.
 
مشکلات نرم افزاری
نرم افزار برنامه‌ای است که بر اساس دستورالعمل‌های تعبیه شده در آن، در زمان کدگذاری بر روی دستگاه اجرا می‌شود. حتی اگر به نظر می‌رسد که عمر نرم افزار به اصطلاح روان یا smooth است، عوامل بیرونی دیگری نیز وجود دارند که مانع از روند نرم افزار می‌شوند. این عوامل خارجی در حال تغییر روند در حوزه IT هستند. مشکلات سازگاری نرم افزار ، عدم بروزرسانی به نسخه جدید، خرابی منظم سیستم و… برخی از مواردی هستند که مانع کار درست نرم افزار می‌شوند. در نتیجه‌‎ی این عوامل است که تجربه یادگیری موبایل افراد دچار خلل می‌شود.
 
مشکلات سخت افزاری
برخلاف نرم افزار ، سخت افزار از دستگاه‌های فیزیکی استفاده می‌کند. دستگاه‌های فیزیکی استفاده شده می‌توانند پس از مدتی فرسوده شوند. این دستگاه‌های فیزیکی می‌توانند به دلیل استفاده بیش از حد و نادرست، وجود گرد و غبار و… فرسوده شوند. این‌ها تنها برخی از عواملی هستند که عملکرد درست موبایل یا سایر دستگاه‌ها را دچار مشکل می‌کنند.
 
حواس پرتی با موبایل لرنینگ
گاهی استفاده از یادگیری سیار ، حواس پرتی زیادی برای دانش آموزان و دانشجویان ایجاد می‌کند. بسیاری از دانشجویان برای تحقیق و آموزش، پیرامون مطلبی گوشی خود را روشن می‌کنند. پس از گذشت زمان نه چندان کوتاهی، متوجه می‌شوند که در حال انجام کارهای دیگری بجز یادگیری هستند. کارهایی مانند بازدید از وب سایت های مختلف، رسانه‌های اجتماعی، گفت و گو در شبکه‌های اجتماعی، انجام بازی‌های ویدئویی و… . این حواس پرتی‌ها، وقت ارزشمندی را که این افراد می‌توانستند به انجام کارهای مفید اختصاص دهند را هدر می‌دهد.
 
مزایا و چالش‌های این فرآیند یادگیری
سوء استفاده
بسیاری از دانشجویان از دستگاه موبایل برای اهداف مختلف سوء استفاده می‌کنند. برخی فقط برای سرگرمی از آن استفاده می‌کنند و برخی دیگر اهداف پنهانی و شیطانی دارند. این اهداف کاربران را از ماهیت اصلی یادگیری دور می‌کند و باید از وقوع آن‌ها پیشگیری شود.
 
عدم اتصال به اینترنت یا برق
این مورد می‌تواند در مناطق روستایی و مناطقی که هنوز استفاده از اینترنت و برق رایج نیست مشکل ساز شود. زمانی که برق یا اینترنت لازم جهت راه اندازی دستگاه و استفاده از امکانات یادگیری موبایل را ندارید، این فناوری چه فایده‌ای خواهد داشت؟ برای اینکه از تجربه یادگیری سیار خود لذت ببرید و نهایت استفاده را بکنید، مطمئن شوید که همه کارها و لوازم جانبی مورد نیاز برای آن را در دسترس دارید.
 
ماشین لرنینگ ( machine learning ) و تاثیر آن بر موبایل لرنینگ
انسان با پیشرفت تکنولوژی به دنبال آسان‌تر کردن کارها برای خود بود. دستیابی به فناوری هوش مصنوعی، تغییراتی گسترده در دنیای تکنولوژی و فناوری به همراه داشته با این حال، دیگر توانایی پاسخ‌گویی به نیازهای بشر امروزی را نخواهد داشت. برای آشنایی بیشتر با مفهوم هوش مصنوعی ، می‌توانید به مقاله‌ی معجزه‌ای به نام هوش مصنوعی AI مراجعه کرده و اطلاعات زیادی پیرامون کاربردها، انواع و نمونه های هوش مصنوعی کسب کنید.
 
یادگیری ماشین ( machine learning ) از جمله پیامدهای مهم هوش مصنوعی است که حضور فعالی در دنیای تکنولوژی دارد. این فناوری در گوشی های موبایل نیز برای انجام فعالیت‌های گوناگون مورد استفاده قرار گرفته است. به طور کلی داشتن اطلاعاتی هر چند مقدماتی برای درک بهتر کاربرد یادگیری ماشین در اپلیکیشن‌های موبایل ضروری است. در حقیقت، ماشین لرنینگ سبب می‌شود تا شما استفاده مفیدتری از یادگیری سیار داشته باشید.
 
برای کسب اطلاعات بیشتر راجع به ماشین لرنینگ و دلایل اهمیت آن، پیشنهاد می‌کنیم حتما از مطالب مقاله‌ی یادگیری ماشین یا machine learning چیست استفاده کنید.
 
کاربرد گیمیفیکیشن بر موبایل لرنینگ
گیمیفیکیشن (gamification) یا بازیوارسازی یعنی از ساختارهای بازی، در پدیده‌هایی که ماهیت غیر بازی دارند استفاده کنیم. علت این کار این است که بازی‌ها جذابیت‌هایی دارند که مطالب را به شکل تاثیرگذاری در ذهن کاربران ماندگار می‌سازند. به عبارتی ما می‌توانیم از همه‌گیر شدن گوشی های همراه برای آموزش و یادگیری استفاده کنیم. استفاده از گیمیفیکیشن استراتژی هوشمندانه‌ای جهت ایجاد تجربه‌ای جذاب برای مخاطبان است.
 
گیمیفیکیشن در موبایل لرنینگ
مهارت استفاده از موبایل و تاثیر آن بر یادگیری موبایل
متاسفانه بسیاری از افراد فرهنگ و مهارت استفاده از موبایل را نمی‌دانند و این ناآگاهی می‌تواند تاثیرات زیادی بر یادگیری آنان داشته باشد. امروزه تلفن همراه به یکی از محبوب‌ترین وسایل ارتباطی انسان‌ها تبدیل شده است به حدی که بدون تلفن همراه بسیاری از کارهایشان پیش نمی‌رود. شما با یادگیری مهارت‌های جزئی و مختصری می‌توانید علاوه بر استفاده صحیح از تلفن های هوشمند خود، وقت بیشتری را به آموزش موبایلی اختصاص دهید.
 
 
 
منابع:
۱. جعفری، محمد اسماعیل (۱۳۹۳). اجزا و ویژگی‌های آموزش الکترونیکی سیار از طریق تلفن همراه. اولین گنگره سراسری فناوری‌های نوین ایران با هدف دستیابی به توسعه پایدار.
۲. زمانی، بی‌بی عشرت. حسن ببری و ستاره موسوی (۱۳۹۱). عوامل مرتبط با نگرش دانشجویان علوم پزشکی اصفهان به پذیرش یادگیری از طریق تلفن همراه با استفاده از مدل پذیرش فناوری. مجله گام‌های توسعه در آموزش پزشکی. دوره نهم، شماره دوم.
 
۳. نیلی، محمد‌رضا (۱۳۹۵). یادگیری سیار (جزوه درسی کارشناسی‌ارشد، نیم‌سال ۹۶-۹۵)
اسدپور، کمال (1390). ضرورت کاربرد موبایل در آموزش فراگیران. مجله ...
امیدی، مریم و انشیه، رضوان (1388). چالش‌ها و فرصت‌های به ...
ببران، صدیقه و اخوان‌طباطبایی، مهرنوش سادات (1390) بررسی نقش و ...
بیات، میترا (1381). تاثیر فناوری‌های ارتباطی جدید بر زندگی فرهنگی ...
حیدری، غلام‌حسین: مدانلو، یاسمن، نیازآذری، مرضیه و جعفری گلوچه، عبدالله ...
زمانی، می عشرت: بری، حسن و موسوی، ستاره 1390). عوامل ...
عاملی، سعید؛ شاهو، صبار، و رنجبر رمضانی، مهدی (1375). مطالعات ...
شمریور ماه 1395 - مشهد August 25 2016 - Mashhat ...